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brainbuddy介绍

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brainbuddy特色

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brainbuddy功能

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brainbuddy新闻

预防和控制COVID-19疫情是当前的首要任务。教育在抗击疫情中能发挥什么作用？反思教育，我们应该补充什么？深入思考可以帮助我们抓住教育的本质，完成教育的使命。

1.成人教育可能比未成年人教育更紧迫

疫情折磨和考验着人们的素质。良好的教育应该提高全体公民的文明素质。对人和事文明的言行、良好的个人卫生习惯、遵守公共秩序和规则、互相帮助、互相尊重的社会风气……这些代表民族文明水平的品质都来自于教育，巩固在生活中。

因此，我们必须用正确的科学观、历史观、文明观来消除人们生活和意识中的愚昧和愚昧。因此，我们必须高度重视构建包括成人教育、高中教育、学校教育在内的完整的终身教育体系。这对于全面提高国民整体文明水平和素质具有重要意义。

2、提高公共理性和国民素质教育

随着疫情的发展，教育工作者最应该关注的是公民公共理性的缺失。公共理性是国家理性能力和道德能力的有机统一，其目标是公共利益。这种理性能力的发展必须在教育过程中持续下去，形成个人习惯和社会习惯，才能形成有效的规范。这也是教育的难点。

富尔格姆描述了许多在幼儿园学习和发展的最重要的生活原则和习惯。涉及公共理性的包括：与他人分享；公平竞争；不打别人；不拿别人的东西；并伤害他人。如果你伤害了别人，你就得道歉……

但为什么这些习惯在离开幼儿园后就逐渐消失了呢？原因是：教育产生的习惯是静态的，而日常生活是动态的。这意味着行为习惯初步形成后，继续教育过程必须运用理性、情感、意志的能力来丰富、巩固和完善这些习惯，使其呈现出更高阶的形态并在日常生活中得到实践。成为字符。只有在日常教育生活中反复引导、强化，才能进一步巩固教育赋予的良好行为，形成良好习惯。

那么，疫情中体现出的公众理性习惯，需要教育部门重点培育的主要包括以下几个方面：

遵守社会规则的行为习惯。人类是追求目标、遵守规则的动物。社会规则是公共生活的前提。一些隔离防控规则，例如戴口罩，是新的要求。日常卫生习惯良好的人一般没有戴口罩的习惯。但为什么每个人都必须迅速遵守呢？因为受过教育的人有判断和识别规则的能力。防疫期间，“戴口罩”显然是合理、科学、有效的措施，也是一种自我防护的状态。所以，由此看来，交通秩序、垃圾分类、遵守公共道德等社会行为规则也应该成为日常生活和日常教育中养成良好习惯的必要内容。毕竟，不能让疫情和灾难一次又一次成为教育的动力。我们还可以判断哪些社会规则是合理的、科学的、文明的，并在学校教育和自我教育中坚持遵守，使之成为我们自己的行为规范和文明习惯。

同情和尊重的习惯。当国家卫健委正式宣布“我们共同的敌人是疾病和病毒，不是武汉人”时，我们也看到或听到了社会某些角落对武汉人的非理性恐惧和排斥。一个失去同情心、蔑视人类尊严常识的社会，将是一个冷漠的社会。同样，过去出现的“跌倒老人不敢扶”的社会现象，也是对我们的强烈警示：一个没有温暖、没有真情的社会是可怕的，这是我们教育工作者必须直视、无法回避的。每一个学校、每一个教育者、每一个教育行为都必须予以纠正。事实上，伴随幼儿成长的慈悲心是弥足珍贵的。我们教育工作者和整个社会都需要重建这样宝贵的习惯。

应急行为习惯。这是最不习惯的习惯，因为人不可能总是经历各种特殊情况，学校里接受的火灾、地震等各种应急训练在生活中也不一定实用。久而久之，所谓的应急响应就成了装饰品、口号、口号。但这次疫情提醒我们所有人，尤其是教育工作者：应急行为习惯的养成必须成为日常坚持，必须通过切实解决各类问题来培养师生包括广大民众的实践意识和能力。这些体现在人的综合素质上的反应速度、知识结构、现场判断、应急创造能力，都来自于日常的修炼。学校教育要坚持培养这种能力，培养这种能力就是育人。

理性爱国的行为和习惯。在隔离和疫情防控期间，那些四处隐瞒个人情况的人，连简单的“自我隔离”都做不到。我们怎么敢指望他们在国家需要的时候挺身而出。因为，虽然他们在学校时肯定接受过爱国主义教育，但在关键时刻，他们却把个人利益、好恶置于公共利益之上，没有考虑到自己可能给社区和社会带来的潜在风险。在防疫关键时期，对外来者进行歧视甚至排外言论，远不是真正的爱国主义。其实，对国家的认同和热爱有其朴素、理性的一面，既可以体现在日常生活的方方面面，也可以体现在教育的各个方面。只要你做有利于国家和公共利益的事情，你就会体现出你对国家的热爱；学校还要引导和鼓励青少年学生影响公众，在日常生活中表达理性的爱国主义精神。

3、教育和培养良好习惯是人的成功教育。

疫情之下的社会形势也迫使教育者冷静思考：在诸多行为习惯的养成中，哪些习惯更具有基础性？更可持续的效果和生产能力？是不是更有利于个人成长与社会发展的统一？我认为诚实而执着的教育者会做出以下选择：

锻炼习惯。如今，“德、智、体、艺、劳”往往被视为培养人全面发展的标准。结合当前学校教育的实际，笔者认为体育习惯仍需充分养成和坚持。中国著名学者王国维曾将人的能力分为内在能力和外在能力两种：一是身体能力，二是心理能力；精神分为三个部分：智力、情感、意志。如果说教育可以分为体育教育和精神教育，而精神教育（心灵教育）还包括智育、德育和美育，那么从逻辑上来说，体育先于后者。从人类学的角度来看，人类的内在生存能力比其他动物要弱。强大的外部生存能力，即许多基于身体锻炼的能力，已经成为人类的重要依靠。运动习惯的重要性也是不言而喻的。从个人经验来看，从非典到现在的新冠病毒，自身的体质和免疫力是生命最重要、最后的障碍。因此，学校教育必须注重学生锻炼习惯的养成。我们要明确：重视体育、强身健体是教育的根本任务。遗憾的是，目前的学校教育和家庭教育普遍没有帮助孩子养成良好的运动习惯。希望疫情过后，家庭和学校共同努力，坚持体育教育，从力量、速度、跳跃、敏捷、耐力等基本运动素质角度帮助孩子养成运动习惯，履行基本教育责任。

保持读书的习惯。隔离期间，幼儿园的孩子们向窗外的世界大声发泄：“我想出去玩。” —— 他们太无聊了！但对于会读书的孩子来说，如果处于这样的状态：怎么会无所事事呢？你不能读书吗？这是一种值得庆贺和喜悦的状态。即使孤立无援，只要孩子能做好两件事：运动和读书，那么教育之火就会熊熊燃烧。此时，我们需要担心的可能是：家里还有多少书可供孩子阅读？希望这对父母来说不是一个尴尬的问题。也许家长会说：没问题，电子书很多！但我希望能够引导学生走出电子阅读带来的“碎片化阅读”困境。我建议，在今后的教育中，应该鼓励、引导孩子拿起纸质书籍去阅读，引导他们在阅读中致力于知识的积累。结构化技能与思维相结合。当然，读书的目的是培养学生的爱国情怀，成为关心国家、关心民生的有文化的学者和文化人。

自学的习惯。 “教”与“学”的关系是教育的基本关系。 “学习”有两种：一种是“干预学习”，即教育；另一种是“干预学习”。另一种是“自发学习”，即纯粹的学习。好的“教育”就是把“干预学习”和“自发学习”统一为“自觉学习”。这时，教育实现了它的最高追求，——教育，就是自我教育。人工智能专家温斯顿在20世纪80年代研究机器学习时，将机器学习从低到高分为四个层次：基于编程程序的学习、基于指令的学习、基于观察样本的学习。基于发现来学习。机器学习一直在寻求向人类学习的更高水平迈进。最近人工智能的深度学习就是实现从“基于指令的学习”到“基于观察样本的学习”的进步。

然而，长期以来，我们教育界对学习的引导似乎与现在的机器学习截然相反。 —— 学校教育不太注重基于本能的发现和模仿学习，而是过于强调“按照指示学习”。

那么，抗疫期间的反思，可以给我们教育界一个正本清源的机会。叶圣陶老师曾指出：“如果学生在学校时经常引导学生走向自学的方向，学生就会有福，终生受益无穷。”因为在真正的教育者眼里，赋予学生终生受用的自学习惯和能力，将是一件幸事。这是一个很好的教育。

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